杏坛撷英聚群力 职教语文绽新辉

　　2024年，宁德市职业教育语文名师工作室以“文化传承与职业能力共生”为核心理念，构建“教学研训一体化”发展模式。本年度共开展专题活动12场，覆盖宁德市12所职业院校，形成教学案例集4册，发表核心期刊论文3篇，获省级以上教学奖项2项。工作室成员以“文以载道，技以修身”为行动纲领，在闽东职教领域书写了“语文赋能职业，经典浸润匠心”的实践篇章。 一、深化改革：助推教师成长，优化成员发展方案 1.制定个性化成长计划：就像量身定做衣服一样，名师工作室会为每位老师制定专属的成长计划，根据老师们的优势和不足，安排合适的培养方案，一步步实现短期、中期、长期目标。 2.定期组织（线上、线下）研修活动：通过公开教学、现场指导、专题研讨等等，让老师们在各种活动中学习新知识、新技能，还能互相交流经验、分享心得。 3.注重学习提升素养：鼓励老师们研读教育教学理论专著，撰写学习心得，这样老师们就能更好地理解教育的真谛，提升自己的教学水平。组织教师参加各类培训和交流活动，拓宽教师的视野和思路，提升教师的专业素养和教学能力。 4. 做实任务驱动发展：名师工作室会给老师们布置各种小任务，比如撰写教学设计、参加一项比赛、录好一堂精品课等，这些任务能让老师们在实践中锻炼自己，还能激发他们的创造力和积极性。 5.丰富平台展示机会：名师工作室还会为老师们提供展示的舞台，比如参加公开课、撰写论文、参加各类教学比赛，这样老师们就能在各种平台上展示自己的才华，还能收获满满的成就感。 二、送教送培：精准施策，辐射职教新生态 1.周宁职业中专学校陈希老师《口语交际·介绍》 结合周宁地域特色，构建“情境化口语课程”，通过“三步进阶训练法”（基础表达—情感传递—文化阐释），激发学生对家乡的热爱之情，培养学生表达能力和自信心，大胆地展示当代中职生的风采。 2.福安职业技术学校林伟赠《微写作：描述静态景物》   本课以校园一角为素材，培养学生观察与表达静态景物的能力，注重文专融合，培养学生热爱自然的能力、提升审美情趣与表达能力，为学生的职业生涯铺设了坚实的文字表达与沟通基石。 3.福鼎职专钟丽斌团队《平凡的世界》整本书阅读教学体系  讲座从“阅读表达力”和“阅读输出”两个关键词出发，提出“SDP整本书阅读教学模式”，并结合团队教学实践案例与在座老师进行分享交流，为同行们提供较好的实践思路。 三、主题研讨：学术引领，破解教学真问题 2024年，我们围绕“2023级学考、2024级新考纲、大单元教学、整书阅读”等热点话题，展开了深入的主题研讨。每一次研讨，都是一次思想的碰撞与智慧的交融。我们共同探讨教学方法的创新，分享教学经验的积累，为职业教育的语文教学注入了新的活力。 特别是大单元教学的探讨，让我们深刻认识到，语文教学不应仅仅局限于单篇课文的分析与讲解，而应更加注重知识的整合与能力的提升。通过大单元教学，我们能够更好地引导学生们构建知识体系，培养他们的综合素养。

　　表格：主题研讨议题与成果表（一）

　　表格：主题研讨议题与成果表（二）

　　四、读书沙龙：思行并进，探索阅读育人新路径

　　2024年，宁德市职业教育语文名师工作室秉持“阅读即修行，交流即生长”的理念，以“读书沙龙”与“培训学习”为双翼，构建起“理论浸润—实践转化—反思升华”的教师发展闭环。全年共举办专题读书沙龙8期，形成读书笔记文集1册。工作室成员以经典为镜，以实践为尺，在职业教育的沃土上深耕厚植，实现了“教学相长”与“文化传承”的深度耦合。 以艾丽斯·马蒂森《写作课》为理论基石，开展“非虚构写作与职业叙事”主题研讨。成员结合电商文案、机械操作手册等职业文本，提炼出“三阶写作模型”；围绕威尔·鲍温的理论，构建“正向语言能量场”，教师以《当我停止抱怨时》为题撰写教学札记，其中福安民职中袁荣老师的《从“问题学生”到“非遗讲解员”的转化叙事》，受到一致好评；共读《做一个成长型教师》，探索专业发展新路径，结合卡罗尔·德韦克理论，建立教师成长档案系统，通过“教学微创新案例库”收录实践案例，如陈希老师《口语交际课的“茶馆式”情境再造》，林伟赠老师《古厝测绘中的说明文写作实践》，形成“理论—案例—反思”螺旋上升机制。 五、培训学习：研修问道，融通教育新视界

　　2024年，工作室以“开放共融”为理念，构建起“跨地域、跨学科、跨层级”的研修网络，成员足迹北至西安，南抵厦门，在多元对话中淬炼教育智慧。

　　8月盛夏，施小玲、袁荣、钟丽斌赴西安参与北京师范大学“中职名师与学科带头人培养人选集中研训”，系统研习“职业教育课程哲学”“跨学科教学设计”等前沿理论。

　　金秋十月，施小玲两度启程：先于合肥福鼎市名师工作室提升研修班中，以“资源数字化课程开发”为主题作经验分享；后赴福州参加福建省职业院校骨干教师访学研修班，深度考察“AI+语文”融合教学模式。

　　岁末冬深，钟丽斌携厦门工商旅游学校跟岗研修成果归来，其以“闽东茶旅文案设计”为纽带，构建起宁德与厦门职校的“山海协作”机制；林伟赠则通过“职业教育宣传队伍线上培训”，精进新媒体叙事能力。

　　问道长安城，取经鹭岛畔，这一年，工作室成员以脚步丈量教育变革的广度，以思考叩击专业成长的深度，为“在地化”教学创新注入澎湃动能。

　　六、教研成果：以赛促教，彰显职教新作为

　　我工作室成员经过一年多努力，申报了1个省级课题，完成2个市级课题、2个县级课题，发表了核心论文3篇，获得省市级教学能力、指导学生参赛等各级各类奖项。

　　（一）工作室课题研究

　　1.省级课题《中职语文新教材视阈下学生工匠精神培育的实践研究》

　　课题立项批准号ZJZB2024129，主持人：工作室成员钟丽斌

　　2.市级课题《教育信息化2.0背景下，信息技术与课堂教学深度融合的实践探索》

　　课题编号：AJKTZ2022001，课题核心成员：工作室成员袁荣

　　3.市级课题《高职分类招考下中职商贸管理类职业技能测试教学探究》

　　课题编号：AJKTZX2022002，课题成员：工作室成员林伟赠

　　4.县级课题《中职语文教学中传统文化教育的探索与研究》

　　课题编号：2022Z-011，课题核心成员：工作室成员蔡毓辉

　　5.县级课题《基于理实一体的商品摄影课程教学策略实践研究》

　　课题编号：2022Z-076，课题核心成员：工作室成员蔡毓辉

　　（二）2024年工作室成员的业务获奖情况

　　（三)2024年工作室成员公开课

　　（四)2024年工作室成员论文发表情况

　　七、反思展望：鉴往知来，擘画发展新蓝图 回望2024，我们虽播撒星火，却仍有未照亮的角落。宁德山海的职教资源，如屏南木拱廊桥般精巧却分散，亟需语文之力搭建城乡联动的桥梁；数字化的探索如太姥山的晨雾，初露锋芒却未成气候，数字化课堂与AI应用还需更深耕耘。 展望新程，我们将以“三化”破局： 县域联动纵深化，织密城乡教研网，建“1+2+N”教研联盟（1所核心校牵引2所县域校，辐射N个乡村教学点）； 数字赋能系统化，开发数字资源库，线上精品课程； 产教融合场景化，联袂品品香茶业等企业，教学生写不锈钢工艺说明书、练茶叶直播带货话术……让语文能力直通职场。   

 结语 从太姥云涛到三都潮涌，从茶山翠色到廊桥烟雨，宁德职教语文人以书为犁，深耕文化沃土。三百日夜的晨昏，化作非遗课堂的薪火、数字教学的星芒、山海协作的虹桥。旧岁已展千重锦，新程更进百尺竿。愿以书为舟，载一溪云、一山月，驶向职业教育春潮澎湃处，续写“文以载道，技以兴邦”的闽东篇章。