游戏活动案例——《一百层巴士的畅想》

福安市第一实验幼儿园教育集团实验园 周酉星
发布时间: 2021-05-21 15:38 来源:宁德市教育局
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一、活动背景主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。)

新学期伊始,绘本《一百层巴士》吸引了多孩子们的喜爱——哇,书里藏着长长的一页!什么样的巴士有一百层?一百层里都有什么乘客?每层巴士有什么不一样?……孩子们三三两两聚在一起,把长长的折叠书页打开来看里面的人物、数巴士的层数。一次分享交流中,小华说:“一百层的巴士真特别呢!如果我们能把班级也变成一百层巴士就好了 !”这个充满创意的想法立刻获得了班级几个也喜欢这本绘本的孩子的支持。

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1.活动材料

区域游戏时,我们原有的游戏环境有:美工区、科学区、建构区、个别化游戏区、低结构建构区等,也有材料超市的低结构材料:木块、卷纸芯、纸牌等。这些环境成为幼儿游戏的基础。

2.游戏预设目标

1)能够合理规划空间,搭建创设游戏环境。

2)敢于面对困难,尝试解决遇到的问题。

3)能与同伴协商、讨论、合作。

3.游戏规则与玩法

自主选择材料,有创意地创设环境。

 

二、活动内容与过程实录主要介绍游戏活动的内容和过程,包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为,以及教师的支持与回应等。)

 

“把我们的班级变成巴士吧!”

1.两层巴士初“运营”

孩子们的奇思妙想我要保护,于是我召集孩子们讨论:你最喜欢一百层巴士的哪一层?“我喜欢看演出的那一层!”“我喜欢有好多好吃的那一层!”“我喜欢有很多好玩的游乐园!”……建出来吗?“我们班级有小阁楼,可以当做第二层,我们就做两层巴士吧”孩子们想到“我们的床不就像旅店一样吗?可以变成旅店层,坐巴士的小朋友玩了那么多好玩的,就可以来我们这一层休息!”经过孩子们一番讨论,最终决定:开展两层巴士,第一层做小吃店,就将生活区改为小吃店,第二层设在阁楼上,创设为“旅店”。

2.怎么变成一百层呢?

两层巴士游戏一段时间后,孩子们不满足了,小雅说:“我们只有两层巴士,如果能像书本里的巴士有一层一层就好了。”怎样实现孩子们的愿望呢?第一层还是用生活区做小吃店,第二层呢.......

1)鞋盒、罐子、大篮子一起来

有一天,莹莹在上下阁楼楼梯时突然大叫,“我有办法了,我有办法了,我们可以变出一百层巴士”。孩子们纷纷围了过来。莹莹说:“楼梯就是一层一层巴士呀,我们的楼梯有十几层就会变为十几层巴士呀”小伟说:“不行不行,楼梯那么窄,怎么能玩游乐园、商店游戏呀。”小伟这么一说,莹莹有些沮丧。小伟看着楼梯,得到启发:“我们将区域活动的地方加点高度不就成了一层?”“是,是,我们的小舞台垫高一点就是一层了”这个建议好,说干就干。

什么材料可以利用呢?

孩子们把班级里能找到的鞋盒集中、拼摆起来。小杰发现:我们的鞋盒高高低低不一样,拼出来的空间很不平,让我站上去试一试看看。小杰和小伟一起站在鞋盒上,发现鞋盒一点也不稳,鞋盒高高低低也不好站。小朋友用劲一踩,很多鞋盒就塌了。这可怎么办?看来鞋盒并不合适呀!

孩子们又开始在活动室里寻找能建层的材料。小锦说:“我们班级还有很多奶罐呢!

 

奶罐很硬,不会踩坏了”。于是小伙伴们尝试起来。小锦、小华、小美一起拿来班级中的奶罐拼摆起来。小美发现:奶罐都是圆柱形的,拼摆起来奶罐和奶罐之间有很多缝隙,而且小朋友们收集的奶罐高低不同,拼摆起来的一层巴士也变成高高低低,小朋友在上面活动很不方便。

对了,我们还有大篮子!孩子们找到两个大篮子倒扣起来拼在一起,我们站上面试一试看看!哎呀!我的小脚踩穿了篮子!

尝试都失败了,大家有点挫败。

活动后,我和孩子们讨论:要想做出第二层,想想看班级里还有什么材料合适?我们尝试的鞋盒、奶罐、大篮子存在什么问题?怎样避免这些问题?大家讨论后总结:我们需要平整、坚固、增高的材料。

幼儿想法很多、很新奇,想使用什么材料就使用什么材料。在尝试失败后,幼儿总结经验,寻找材料从无目的、大范围变成有目标、聚焦式。

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2)椅子、桌子齐上阵

椅子变变变——变出迷宫、图书馆

什么材料能够搭起来很牢固、平整呢?大家发现:我们的小椅子围合起来可以变成一个高一点的平整空间,这不就是巴士的一层了!

于是椅子围一围、摆一摆。椅背就像围栏、墙壁,随意摆放就像迷宫。一个新的想法在孩子们中间产生:我们可以做一层迷宫巴士!另一队孩子则有不同想法,他们打算用椅背作护栏,用椅面作地面。

第二层巴士在孩子们的操作中,产生了两个空间。

空间一“迷宫巴士”:创设椅子迷宫层的小朋友发现,要拼摆出一个好玩的迷宫层真不容易!一开始随意地拼摆椅子,“乘客”发现:很多路都不通。大家纷纷和经理反映。“经理”小叶带领团队重新设计、拼摆。最终,我们的巴士椅子迷宫层有了雏形。

空间二“巴士椅”:普通椅子层建设小分队也遇到了难题:椅面形成的空间很小,“乘客”在这层空间中活动不方便。有什么材料能够让空间变大一些呢?小杰从建构区里拿来长条木板试一试,用木板搭建的空间一下子变大了!大家很开心,马上爬上去试一下:啊呀,怎么稍微一用劲木板就跑走了?有什么方法能让木板不要跑呢?什么东西可以把木板固定呢?孩子们开始了新尝试:用小椅子的椅背卡住?不行,不行,用椅背卡住的话,空间没有变大!那用什么来固定木板呢?用扭扭棒,不好固定,绑上去之后小朋友一踩还是会移位;用胶水,可完全沾不住。用大的透明胶,大家找来试一试。终于黏住了,不过在这一层的“乘客”不可以在巴士里跑、跳。

 

考虑到这一层的巴士地板不能跑跳,平时最爱画画、做手工的小美提出:要不把这层变成像美工区一样的画画层?小宜马上说:我们这层巴士没有桌子,趴着画画可不行!那有没有更适合的呢?孩子们开动脑筋:看书?对!我们可以把这一层变成图书馆!大家马上布置起来了:拿书架、摆图书。

在活动开展过程中,幼儿慢慢积累经验、运用经验,开拓思路、勇于尝试。布置每一层空间时,幼儿根据喜好随意布置,通过乘客的体验,“乘客”与经理的沟通,幼儿发生转变:根据每一层巴士建造的特点,有目的地布置。

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桌子变变变——变出小果园

有了椅子层,还要再高一点,怎么做?对了!我们的桌子!拼一拼、摆一摆,又是一层巴士了!太好了! “桌子层”巴士拼摆的很顺利,大家迫不及待了!

突然“哇……”小宇哭了,怎么回事?原来大家都想去“桌子层”,结果小宇被小朋友们挤下了桌子,摔倒了。安全可是个大问题!怎么办呢?“桌子层”的小经理小芳召集小朋友们一起讨论:应该是人太多了,太挤了。需要控制人数,多少人合适呢?孩子们随便报出人数,我问孩子们:能用什么办法试出几个人比较合适?我们一起坐上去试试看?孩子们通过实际乘坐,发现4个人最合适。

小叶说:我们还可以加上护栏,不就更好啦?像我们二楼寝室一样的护栏,这样小朋友就不会摔下去了。那我们的桌子层也要有护栏,孩子们找来建构区的胶粒做成围栏,可是小雨发现,不小心一碰护栏就从桌子上掉了。怎么样更安全呢?看孩子们陷入沉思中,我故意摸了摸墙,说“这面墙倒是挺结实的。”小叶看了好一会突然大叫“我想到办法了,可以把桌子推到墙旁边。”说干就干,孩子们把“巴士”转移到靠墙的位置,贴着墙体果真就更稳、更安全了。

桌子层可以玩什么呢?大家七嘴八舌讨论起来:

小美:要不做成一个画画的地方吧?

小宇:不行呀,我们这层没有桌子!

小光:我知道,我喜欢吃水果,要不做一个果园摘果子榨汁请小朋友喝?

桌子上的果园层布置起来了。

3)还要更高!——变出宠物店

从地面的游乐园和小吃店、椅子层的图书馆和迷宫、桌子层的果园、寝室层的旅店和小剧场,我们班级的巴士已经有四层空间啦!这时候,小浩提出:能不能建更高的巴士?大家在班级里面找起来,还要什么材料能够用上?

橱柜可以用吗?小宜说:矮的橱柜不可以,太矮了就不是新的一层了,我们用高的橱柜试一试吧!开始尝试,大家齐心协力:给橱柜里的材料搬家、推橱柜。孩子们发现高的橱柜太重了,移不动。那还有什么呢?区角游戏的小方桌!大家一起把小方桌放到了桌子层上:哇,好高呀!小方桌桌面比较小,又很高,但是“乘客”们还是很乐意尝试。

经理小怡很担心:这太高了,万一小朋友摔下来怎么办?

小朋友们集思广益:

 “小方桌很小,就邀请一个小朋友上去玩。”

“对的对的,要请最乖的小朋友去玩。”

那可以玩什么呢?如果只能邀请一个小朋友,那可以请他玩宠物店。孩子们找来布绒玩具做宠物。

为了能够扩展巴士的层数,幼儿对班级的材料进行了一次次探索、实践。幼儿间互相合作、交流,发现问题、解决问题。



4)怎么连接呢?

班级里的巴士层数越来越多:地面层、椅子层桌子层寝室层等。

有的巴士层不高,孩子们觉得不需要特意加楼梯,比如从地面层到椅子层,一跨就能上去了,从桌子层到更高的桌子层也简单。小佳提出:没有楼梯的话,就不知道从哪里进入这一层巴士里。喜欢画画的小华提出:我可以给小朋友们画一个楼梯。喜欢建构的小丽提出:我可以用木板做楼梯。通过尝试,孩子发现:画出来的楼梯很费时,而且小朋友踩着踩着就坏了,要一直修补,还是木板摆放比较方便。

而从“桌子层”到“寝室层”距离很远、很高,没法直接到达。

小静:感觉我们的寝室层变成自己单独一层了,不像巴士了。

小雨:最好不要绕,感觉太麻烦了。

小齐:用画的或者木板楼梯肯定不行。

我:那我们看看幼儿园里有没有材料可以用上。

小靖:我们挑战区里有很多梯凳呀!我们一起搬到班级试试看?

孩子们齐心协力把梯凳搬到班级。

摆边试边调整:

“不行不行,这样太高了,我不敢爬。”

“梯子好滑呀,我一爬上去,梯子就滑走了,太危险了!”

“那我们用重重的东西顶着试试?”

大家齐心协力摆好梯子,小雨马上爬上去试一下,发现快爬到上面的时候,梯子还是会往下滑,用大积木顶住也不行。

“要不我们换一种摆法?”

“要不我们换成另一种梯子试一下?”

“我们可以用软软的东西垫在下面,这样小朋友摔下来也不会疼了。”

“对的,毛绒玩具就是软软的,我们让大家一起把家里的玩具带来垫着!”

在尝试连接的过程中,幼儿想到各种方式。在实际攀爬时,发现新问题,迎接新挑战。幼儿一次次操作,遇到问题,通过与伙伴的讨论、协商、操作,解决问题,在玩中学、做中学。有了之前的活动积累,幼儿能够更大胆地寻找解决办法,更大胆实践自己的想法。每一层中小经理和合伙人都是一个小团队,这个团队不是固定的,幼儿也可以根据自己的喜好,改变自己在游戏中的角色:经理、合伙人、乘客等,参与到游戏中。

 

 

 

三、活动的特点及价值所在主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值,反思教师支持行为的适切或不足,分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。)

 

1.活动的特点

本次活动以幼儿喜爱的绘本《一百层巴士》为引子而开展的综合性游戏,区别于传统的角色、建构、区角等游戏。本活动综合了小组化游戏形式、建构游戏的建构、角色游戏的扮演等特点,使得内容更丰富、形式更多样。游戏的缘起是幼儿的天真想法,游戏的推进是幼儿动手实践的结果,活动中的闪光之处皆是幼儿的痕迹。游戏从简单的角色游戏、建构巴士的底层空间展开。之后,幼儿不满足于单纯的角色、建构游戏,提出更具挑战性的想法:将班级内部空间变成绘本中有层次的巴士。游戏活动走向综合化。既有建构游戏中搭高内容,也有创设角色游戏环境的内容,还有小组式探究性学习活动的内容。教师在活动中,成为游戏的旁观者、支持者,幼儿成为游戏的真正主人。幼儿在一次次挑战中,建构出自己的“一百层”巴士。

2.幼儿学习发展的价值

1)游戏中幼儿的空间认知

游戏中,幼儿通过对巴士每一层空间的创设、布置,亲身体验空间布局、高低、纵深。幼儿对空间感受逐渐深刻:每一层巴士的位置、巴士内部活动空间设计的合理性、巴士之间的连接等。提升了幼儿对空间的感知、空间的相关性认识、明确空间方向感。

2)游戏中幼儿解决问题的能力

游戏中并不是每次的实践探究都能马上得到合适的答案,活动中很多时候幼儿的尝

试是失败的。但是他们勇于尝试,通过每次尝试,获得越来越多经验积累,使下次尝试更具目的性,很好地提高了解决问题的能力。

3)游戏中幼儿的同伴关系

本次游戏的开展,内容多而丰富,客观上决定了幼儿无法一人完成,幼儿的游戏偏向于小组化。使幼儿之间的合作、协商、讨论、倾听等更加紧密。

3.教师的支持行为

1)旁观者

本次游戏活动是幼儿主导的活动,我作为旁观者,认真记录幼儿在活动中的状态,

 

便于在活动分析。不主导游戏活动,真正做到放手、放心。

2)合作者

教师还是幼儿游戏的合作者。当幼儿几次尝试失败后,我及时发现幼儿的问题,参与幼儿的活动,和幼儿一同探讨解决办法,推进活动。

3)倾听者

教师更是幼儿的朋友,在活动结束后,我们坐在一起谈论游戏中的亮点、收获和困难,做幼儿的倾听者。

在活动中,我也会担心,层层叠高的安全性,一度想要干涉活动,最终,幼儿都能给我适合的答案。教师的适度放手,让幼儿游戏空间增大、收获了更多的游戏创意。

4.教育契机和进一步支持策略

游戏的魅力在于它对幼儿的吸引力,而这吸引力正是兴趣。兴趣使幼儿的探究由被动转为主动。游戏的内容层层递进,使幼儿兴趣不减。也成为幼儿主动探究的动力。后续游戏中,幼儿发现各层巴士没有明显标识,新乘客不了解每一层的活动内容;部分层需要新增游玩规则;有些巴士层活动空间比较小……这些都将成为幼儿新的探索点。材料如何更加丰富、空间如何再次规划、新的空间如何产生、游戏还能如何开展、游戏会进展到哪一层……我期待孩子给我答案。

 

 

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